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沪教版小学二年级下册语文《自己的花是让别人看的》教案三篇

作者:教案小能手发布时间:2020-11-17 21:09:16分类: 小学教案 标签: 小学语文教案 百度: 已收录

【导语】《自己的花是让别人看的》描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情境,并抒发了自己的感慨:人人为我,我为人人。教案中国准备了以下内容,供大家参考!

篇一

学习目标:

1.理解“花团锦簇、姹紫嫣红”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文,背诵第三自然段,积累课文中的优美语言。

3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会“人人为我,我为人人”的崇高境界,从中受到启示与教育。

学习重难点:

重点:有感情的朗读课文,理解词语意思。

难点:使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育。

教学准备:

1.学生收集德国有关风俗民情资料。

2.教学课件。

教学过程:

一、导入

(出示季羡林先生的照片)你认识照片上的这位老人吗?(生答后师小结)季羡林先生是我国的语言文字家教育家,我们刚刚学习了他的一篇文章《怀念母亲》,今天我们再来学习他的另一篇文章。(引出课题)板书,齐读课题

师:看到题目你有什么疑问? 预设疑问

1、为什么自己的花是让别人看的?

2、他们不喜欢花么?那为什么还这样做呢?为什么说“人人为我,我为人人”这种境界是颇耐人寻味的?师:带着疑问去学习,老师相信这节课你有更多的收获。

二、自主阅读,检查预习:(出示预习卡)

1.检查预习,了解学情。 同位交流

2.集体交流

词语 (学生找出易读错的音,理解个别词语。总结预习方法:查字典、联系上下文理解词语等)

1、抓住事情发生的时间地点人物及事件概括文章的主要内容

2、结合课文内容用简练地一句话把课题补充完整也是概括文章主要内容的一个很好的方法 )

3.巩固学情 现在请你拿起笔在预习卡上把你概括的课文主要内容修改一下吧。

三、初读课文, 整体感知。

师:昨天李老师收集了一些关于德国的图片,结合你的预习,请大家欣赏时思考德国给你留下了什么印象?观看德国风情民俗的图片。交流观后感受

师:是啊,德国给在此留学十年的季羡林先生留下了深刻的印象,当作者再次踏上这方国土时,他发出了怎样的感叹?请同学们快速浏览课文,找出书中的那句话。课件出示(多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)

师:(板书:奇丽 奇特)再读这句话,读出感叹号。

四。 细读课文,品味“奇丽”“奇特”。

师: 奇丽的景色奇特的民族给季羡林先生留下了深刻的印象。

(出示:读书要求) 请默读课文思考:课文中哪些地方写了景色的奇丽?课哪些地方写了民族的奇特?用不同的线画下来,在旁边写出自己的感受。(学习习惯的养成:不动笔墨不读书。)

师生交流;

1、景色的奇丽。 我们一起来交流文中哪些地方写了景色的奇丽?

(生答)你们是否找到这个句子? 大家观点一致,让我们一起感受这奇丽的景色。 出示句子:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山**上,应接不暇。

大家都来读读这一部分,边读边想象你仿佛看到了怎样的画面? 此时此刻你的脑海中中仿佛出现了一副怎样的画面? 谁还想补充? (总结学习方法:读了这些句子我们想到了这么丰富的画面,读文字想画面也是学习语文的好方法。) 景色的奇丽还体现在哪儿?理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”请大家想象一下,在你眼里“花 团锦簇,姹紫嫣红”,是怎样的景象?能把这种美景读出来吗?

学生理解再利用课件展示一朵朵、一簇簇,许许多多鲜花竞相开放的画面,理解“花团锦簇”;课件展示五颜六色鲜花竞相开放的画面,理解“姹紫嫣红”。

(总结学习方法:从两个成语中我们体会到景色的奇丽,抓住关键词语有助于我们更好的理解文章,这是学习的好方法。) 花多:引导学生抓住“任何、家家户户、花的海洋、应接不暇、许多”等词语体会花的多。 朗读

再读这句话,除了花多花美以外,景色奇丽还表现在哪儿? 同学们,平时,一般在什么地方能看到这么多这么美的花? 可现在却是---读句子:“走过任何一条街,抬头向上看,家家户 户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。”街上看花, 太与众不同了,太少见了,又美丽又少见,真是景色奇丽啊!

师:瞧,

1.走过一条街,抬头向上看,

(生)家家户户的窗 子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山**上,应接不暇。 (引读)

2.走过另一条街,抬头向上看,

(生)家家户户的„„

3 走过这条小巷,抬头向上看,

(生)家家户户„„

师:是啊,这样的美景,看了这边又想看那边,看了那边,又想 看这边,眼睛都忙不过来了,文中叫”应接不暇”。

师:沐浴在花的海洋里,闻着花香,听着鸟语,身处异国他 乡的青年季先生,情不自禁地发出这样的感叹:读多么奇丽的景色! 这么美的画面,这么美的语言,我们把它印在自己的脑海里, 出示填空。 (师引读生练习积累背诵第三自然段) 走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是_____________、_____________。许多窗子连接在一起,汇成了一个________________,让我们看的人如入山**上,______________。

2、民族的奇特

师:刚才我们感受了景色的奇丽,你从哪体会到民族的奇特?(用上我们刚才学习的方法来交流。) 出示句子:家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。

奇特在哪儿?

A 爱花:爱花之真切令人吃惊。家家户户、爱花的民族很多,德国在其中占重要的地位。家家户户养花, 这么爱花,很奇特。

B 还奇特在哪儿? 与众不同的窗外养花:原来他们养花是那样的与众不同,读句子。窗外养花

师小结(引读)体会民族的奇特。

师:我们只有爱花的人才养花,而德国„„„因为他们认为(师指课题读) 自己的花是让别人看的 所以他们做到了 他们是把花都栽种在临街窗户的外面。 他们也这样做了 花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。

师:怪不得季先生发出这样的感慨

出示句子: 每一家都 是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

文中说这种境界是颇耐人寻味的?为什么说耐人寻味?耐人寻味是什么意思? 当我们再次读这段话的时候,你会带着怎样的心情来读?(敬佩、感动)请你读 (评价:读的真好,我被这种无私的境界所感动,读着这句话让我想起了这样的话:帮助别人,快乐自己。出示课件,读了这句话,让我想起了————(赠人玫瑰,手有余香 奉献自己快乐人生 )

拓展延伸:

在我们的生活中有没有“人人为我,我为人人” 的例子。

过渡: 50年后,当季先生再次踏上这块土地时,又有了这样的 的感受。

1、(出示句子):“变化是有的,但是美丽并没有改变。”

2、这里的“美丽”没有改变的是什么?变化的是什么?(景色美 心灵美)

3、所以作者发出这样的感慨:(出示句子) 多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

五、解决预习疑问。

师:同学们课文学到这里就结束了。那通过一节课的学习,你看看预习时提出的问题都解决了吗?

六、作业

1、把文中描写花美的句子抄下来。

2、推荐阅读:季羡林作品《再返哥廷根》

板书设计:

自己的花是让别人看的

人人为我,我为人人

奇丽 景色美 奇特 心灵美

篇二

教学目标

1、能在语言环境中正确认读“概、脊、莞、尔、确、簇、汇、暇、含、绮”10个生字。能正确描写并记忆“尔、确、汇、绮、含”5个字。积累“大概、栽种、确实、汇成、应接不暇、包含”等词语。

2、 能正确流利地朗读课文。在阅读的过程中了解文章的内容。

3、 在学习课文的过程中,了解德国人与众不同的种花习惯,懂得“美好的事物应该与大家一起分享”的道理。

教学重点 1. 能在课文的语言环境中学习字词,特别是“花团锦簇,姹紫嫣红,应接不暇”等词的意思。

2. 通过理解词句来学习课文。

教学难点 读懂课文,明白“美好的事物应该与大家一起分享”的道理。

教学媒体 多媒体课件,收集德国街道的图片。

学生准备 充分预习课文,收集自己喜欢的花的图片。

教学过程 一、 谈话导入,揭示课题。

1. 小朋友,你们喜欢花吗?(出示:学生自己搜集的各种花的图片)说说花带给你怎样的感受?

2. 学生交流。

3. 师:是啊,鲜艳的花朵是那样的迷人,许多人都喜欢花,它给人以美的享受。有一个国家的人民,自己种的花都是让别人看的,这是怎么一回事呢?我们今天就来学习第19课,自己的花是让别人看的。(板书课题,齐读课题)

二、 整体感知,学习部分字词。

a) 师:在德国,人们是怎样种花的呢?现在,就让我们一起去看看吧!(播放多媒体演示有关画面)

b) 学生自己轻声读课文,完成填空练习:

在德国,自己栽种的花(朝外)开,在屋子里只能看到(花的脊梁)。走过德国的任何一条街,我们能看到家家的窗子前都是(花团锦簇)、(姹紫嫣红),汇成了一个(花的海洋)。让看的人(应接不暇)。

3.小组合作学习生字:“脊、簇、汇、暇”

(1) 读字组词。

(2) “脊”书空,读词语“脊梁”时“梁”是轻声。

(3) “暇”与“霞、瑕”形近字辨析。

(4) “汇”:扩词。

三、 学习课文,品读词句。

1. 学习第一节。

(1) 指名读第一节。

(2) 说说读了第一节的感受。

(3) 师小结:是啊,爱美之心,人皆有之。那德国人是怎么爱美的呢?他们的美是表现在哪里的呢?

2. 学习课文第二、三节。

(1) 自己轻声读课文的第二、三节。思考:在德国自己的花怎么给别人看?为什么自己又去看别人的花呢?

(2) 同桌互学生字:“莞、尔、确”理解“莞尔一笑”

(3) 学生读后交流,出示句子:

他们的花不是养在屋子里,而是栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。

①出示花朵的模型,理解“花的脊梁”。

②说说德国人怎么给别人看自己种的花?

③指导朗读第二节。

(4) 出示句子:每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。

①自己读句子,说说有什么感受?(指导理解“人人为我,我为人人”)

②学生交流,教师指导读句。

(5) 正因为这样,别人才能看到这样的美景。出示句子:

走过任何一条街,抬头向上看,家家的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。许多窗子接连在一起,汇成一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。

①自己读,体会哪些地方能体会到街景的美?

②出示德国街景的图片,再次理解:“花团锦簇,姹紫嫣红,花的海洋,应接不暇。”

③各种形式指导朗读。试着看着图片背句子。

3.①指名读第四节,理解“美丽的东西”

②出示句子:多么绮丽的景色!多么奇特的民族!

学习生字“绮”,理解“绮丽”,指导朗读。

4.小结:是啊,德国更美了,正是因为有了那些人美,心灵更美的德国人。

四、 创设情景,拓展说话。

1. 你平时是不是也愿意将美好的事物和大家一起分享呢?你有这样的事吗?和大家交流交流。

2. 小结:希望大家在生活中,共同分享美好的事物,让我们的世界变得更加美好!

五、 复习字词

六、 指导书写:

“尔、确、汇、含、绮”

篇三

教学目标

1.认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言。

3.解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。

教学重、难点

理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。

教学准备

学生搜集有关德国的民情风俗

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

上学期,我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》,其中那棵大树还记得是谁吗?对,是我国着名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天,我们要同季爷爷一起去德国,去看看德国的花。(学生齐读课题)

二、初读课文,学习生字词

1.自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。

2.出示生字,生齐读,指名读,师注意纠正字音:注意“莞”是个多音字,本课中读wǎn,表示地名时读“guǎn”,如,广东省的“东莞”;“姹”(chà)的声母是翘舌音,不要读成平舌音。

3.生指出书写上的疑难字,指导书写生字:

暇:与“瑕”区分记忆,偏旁表义

锦:与“绵”区分记忆。

嫣:右部的上下结构分配要合理。(师可范写)

4.生写生字,师巡视。

5.投影仪展示书写,师生评议。

6.结合预习情况,理解文中疑难词语:

房东:出租或出借房屋的人(相对“房客”而言)。

莞尔一笑:形容微笑的样子(多指女性)。

花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

姹紫嫣红:嫣:娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。

三、再读课文,整体感知

1.在初读课题的时候,同学们会产生怎样的疑问?(谁把自己的花给别人看?为什么要给别人看?)

2.默读课文,自己在文中找答案。

3.在小组内交流自己的体会。

第二课时

一、谈话导入

这节课,我们继续学习25课。(学生齐读课题)

二、学文

1.在初读了课文后,说说你对课题的理解。(根据学生的体会,以学定教确定教学的顺序)

2.生:我明白了德国人把自己养的花给别人看。

引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。(“花的脊梁”只是一些枝干和叶子,并不美观,而花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到,那自己岂不是得不偿失吗?可引导学生对这个问题讨论一下,明白把自己的花给别人看,自己也能看到更多更美的花)

3.让我们走出房屋,来到街道欣赏美丽的花朵吧!请闭上眼睛,听老师朗读课文第3自然段,大家边听边展开想象,然后说说仿佛看到了什么。(教师在轻柔的音乐声中朗读)

生:我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放,红的似火,粉的像霞,白的如雪,五颜六色,千姿百态,美丽极了。

生:我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串,汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受,真香真美。

师:谈得真好,想象丰富,谈出了自己的感受。请接着说……

生:我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台,换上一盆盆正在开放的鲜花。

生:我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳,吸引来了大批的蝴蝶,围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香,欣赏着蝴蝶翩翩起舞;行人不时驻足观赏,真是“人在街头逛,似在花海中。”

生:……

师:是的,通过想象,大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图,再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。(有条件可观看德国街道的图片,感受这奇丽的景色)

随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。(配乐指名读、分男女生读、全班齐读;然后让全班看插图,能背则背,不能背则读;接着抄写本段中自己喜欢的语句)。

4.现在,你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢?(学生谈自己的体会,明白人人都把自己美丽的花奉献给大家,才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。)

5.随机出示“人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

(1)联系课文内容谈谈你的体会。(每个人都把自己种的花儿展示在窗外,自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。)

(2)学生联系实际举例说明。(如:学生轮流值日打扫教室卫生,每人带课外书到班上建立图书角等等,都是人人为我,我为人人。)

(3)再读读这句话,谈谈你明白了什么。(“我为人人”是说每个人心中要有他人,要有社会责任感,要用实际行动为大众着想,为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面,但实际上“我为人人”是前提,只有“我为人人”尽到责任和义务,才会实现“人人为我”的美好愿望。)

6.学到这里,你觉得德国或德国人给你留下了什么印象?(街道景色奇丽;德国人懂得为他人无私付出。)

7.季羡林再次来到德国,说:“变化是有的,但是美丽并没有改变。”谈谈你的理解。(德国沿街的奇丽风景没有改变,依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋”。同时,也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我,我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的,也是更“美丽”的。)

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