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小学一年级下册语文《太阳,你是粉刷匠吗》教案三篇

作者:教案小能手发布时间:2020-11-17 20:59:41分类: 小学教案 标签: 小学语文教案 百度: 已收录

【导语】这是一篇充满童趣的短文,它以孩子的独特视角观察、欣赏阳光下的美丽世界,以童真的口吻描述出世界的多姿多彩。“太阳,你是粉刷匠吗”在文中反复出现,表现了孩子的天真和他们热爱大自然、亲近大自然的情感。教案中国准备了以下教案,希望对你有帮助!

篇一

【目标综述】

1、认识14个生字,会写8个字。着重指导学生写带有口字旁的字。

2、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来,并能背诵课文。

3、了解课文内容,激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。

【教学重难点】

1、认识14个生字,会写8个字。

2、理解课文内容,有感情地朗读课文,并能背诵课文。

【环节设计】

一、走近太阳,以“趣”点燃孩子探究的火花。

1、歌表演《粉刷匠》

2、揭题:(出示太阳的图片)太阳怎么这身打扮呢?我们一起来问问它。

板书课题,指导读课题。

3、上节课所学的生字宝宝你还会读吗?(开火车认生字)

二、走进太阳,以“读”打开学生心灵的大门。

1、分自然段检查自读情况。

2、师画简笔画,指生上台贴词卡 “云彩”“沙滩”“大海”。

3、根据学生的问答相机引出第二自然段的学习。

(1)太阳把沙滩粉刷成什么样了?你还看见过哪些东西是金黄金黄的?

(2)指导朗读第1句。

(3)(出示玻璃工艺品)你感觉怎么样?对着阳光看感觉又怎么样?

(4)指导朗读第2句。

(5)太阳把云彩粉刷得怎么样?你能轻轻地挥一挥纱巾吗?(表演读)

4、巩固朗读成果,认读促背。

(1)同桌互读第2自然段。

(2)推荐同桌读。

(3)师生合作读。(根据自己的实际可背诵)

5、指导学生学习第3自然段。

(1)太阳把小朋友粉刷成什么样了?指导朗读。

(2)比较“金黄金黄”“碧蓝碧蓝”“黝黑黝黑”,你发现了什么?你还能说出几个这样的词语吗?

(3)你想对太阳说点什么呢?

三、拥抱太阳,以“乐”放飞学生想象的翅膀。

如果你是太阳,你还会粉刷什么呢?

篇二

一、教学目标

1.认识12个字,会写6个字。

2.帮助学生初步有感情地朗读课文并能背诵课文。

3.了解课文内容,激发学生热爱大自然,亲近大自然的情感。

二、教学重点

认识12个字,会写6个字。

三、教学难点

帮助学生初步有感情地朗读课文并能背诵课文。

四、教学准备

识字卡、词卡或课件。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

(一)猜谜导入,激情入境。

1.教师出示谜语:清晨出东海,傍晚下西山,照亮了大地,送来了温暖。(谜底——太阳)

2.语言表达训练:联系生活实际说说,你喜欢太阳吗?你眼中的太阳是什么样子的?让我们一起看看文中的太阳是什么样儿的,好吗?请大家齐读课题。

(二)初读课文,整体感知课文内容。

1.教师范读课文,学生认真听读。(听清字音)

2.学生自读课文,并借助生字表画出生字,并反复认读。

3.请学生自由轻声练读课文。(读准字音、读通句子)

4.教师指名认读生字,带读识字、词卡片,开火车读。

5.小组内同学分节读课文,做到正确。

6.指名分节读课文。(做到读音准确)

课文同学们已经读通了,而且字音也读得十分正确,快让我们看看文中的太阳是什么样的吧!

(三)读文感悟,读句训练,创新想象。

1.创设情境,初步感悟:

教师再范读课文,(有条件的可听录音)学生边听边思考:你喜欢课文中的太阳吗?为什么?(可以读文中句子进行回答)教师在听的过程中重点指导学生把句子读通顺,并借助教材的插图,导学生读出喜爱之情,培养学生的语感。

2.精读感悟:

(1)自由读课文,标出自然段。(共四个自然段)

(2)学习第一自然段:

①齐读。

②过渡:为什么要问太阳是不是粉刷匠呢?

3.学习第二自然段:

(1)合作学习:读一读这个自然段,说说你们读懂了什么。还有什么没读懂的?

(2)汇报学习情况。(本段中,如果学生对“铺设”“晶莹”等词语质疑,就引导他结合自己见到的沙滩、水晶或其他晶莹的物品感悟这些词语即可。)

(3)描述情景配合教学课件演示精美的图片,提问:太阳把海滩粉刷成了黄金海岸,把大海粉刷成碧蓝碧蓝的水晶,又把云彩粉刷成了洁白的纱巾。这些都是太阳的作品,你最喜欢哪一件?

(4)你最喜欢太阳的哪一件作品就快读读吧!

(5)练习读自己喜欢的句子。

(6)指名分句读。

(7)提问:你知道太阳还有哪些出色的作品吗?

(8)讲授:对,这个美丽的世界上,太阳的作品有很多很多,小朋友们所说的都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中。

(初步渗透省略号的作用,不做过多地讲解。)

(9)鼓励学生将自己感悟到的意思朗读出来。练习朗读第二自然段。

4.学习第三自然段:

(1)指名读,思考:你读懂了什么?

(2)合作交流:你们有什么没读懂的吗?

(3)指导朗读:如果你们就是海滩上的这两位小朋友,你们会对太阳说些什么呢?把你们的心情读出来吧!

(允许孩子们保留自己的想法和感受,让他们对太阳说出自己的心里话。教师要认真倾听,也许有的孩子要埋怨太阳把他刷得黝黑黝黑的,也许有的孩子很感谢太阳给自己改变了“颜色”。我们要鼓励每一个孩子读出自己的感受来。)

(4)指名读。

5.学习第四自然段:

(1)齐读。

(2)讨论:太阳在课文中没有回答我们它是不是粉刷匠,你们说太阳是粉刷匠吗?为什么?

(3)假如你们就是沙滩上的小朋友,你们会对太阳说些什么呢?

6.朗读训练,读出情感:

你最喜欢太阳的哪一幅作品?通过朗读表现出你的喜爱之情。

自由练读——指名反馈。

7.练习背诵:同桌互背。

(1)出示一些课文填空,请学生试着填写。

(2)出示一些插图,请学生练习背诵。

(四)创新想象,训练语言:

你知道太阳还有哪些出色的作品吗?(引导学生想象要合情合理)教师可出示几幅图画,如田野风光,都市风景,让学生说说太阳还会把哪儿粉刷成什么颜色,有的同学还可以加入想象说“就像……”。

同学们,你们的想象力真丰富。正像你们所说的那样,在这个美丽的世界上,太阳的作品还有很多很多,你们所说的内容都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中了。你们的发言让老师感到你们的确很喜欢太阳。你们能把对太阳的喜爱之情通过读表现出来吗?

(五)课后延伸,积累运用。

1.请同学们搜集有关太阳的资料,和太阳交朋友吧!

2.读读词语库中的词语。

学生自由练读——指名带读。

3.引导学生归类积累:

请学生说说表示颜色的词语。

ABAB式:金黄金黄碧蓝碧蓝黝黑黝黑……

洁白乌黑雪亮……

(六)作业

1.朗读课文。

2.背诵课文。

第二课时

(一)背诵课文,复习旧知。

(二)复习生字。

1.师用课件演示:请学生带读生字词,指名认读生字。

这些字宝宝回到课文中你们还认识它们吗?

2.请学生自由练读课文。

要求:读准字音,看清字形。

(三)记忆生字。

1.小组学习:选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。

2.汇报自学情况:说一说,你们记住哪个字了。你是用什么方法记住的?

3.及时评价:教师及时给予表扬、鼓励。

(学生自主记忆生字的方法很多,教师要善于发现,及时点拨,总结、提升学生的认识。如以旧代新记忆,加、减部件记忆,编儿歌、猜谜语记忆等。)

4.质疑:你们认为哪个字比较难记忆?

5.针对学生的质疑,进行教学,师生共同想办法解疑。

6.如果学生没有疑问,教师可以引导学生记忆会认字。

7.教学课件演示:字宝宝都回到课文中去了,请学生自由读课文。

(四)指导书写。

1.请学生看看课本中的“田格”字帖,说说希望老师帮你们写好哪个字。

2.通过学生反馈,教师演示教学课件指导学生进行正确的书写。

3.通过教学课件,重点指导:“沙、色”的书写。注意观察“色”的笔顺。撇、横撇、横折、竖、横、竖弯钩。“沙”字右边“少”字的占格。不要写成“小”字。

4.注意“先”的笔顺和占格,最后一笔是竖弯钩。

5.请学生当堂进行写字练习:一个字写一遍,遇到难写的字可以多写几遍。

(教师在行间巡视,了解学生书写情况,可以做有针对性的个别同学的辅导。)

(五)词语积累。

1.读读“我的词语库”中的词语。

2.你还想从本课中积累哪些词语?

(六)作业。

认真抄写本课的字和词。

篇三

一、教材感悟

这是一篇充满童趣的短文,它以孩子的独特视角观察、欣赏阳光下的美丽世界,以童真的口吻描述出世界的多姿多彩。“太阳,你是粉刷匠吗”在文中反复出现,表现了孩子的天真和他们热爱大自然、亲近大自然的情感。

二、设计理念,

本课教学设计力求体现“以人为本,以读为本”的教学理念,创造多元的审美情境,凸显教师、学生、文本三者间平等和谐的对话过程,让学生在丰富的语言实践活动中体验语言文字的内涵,悟出言中之意,文中之美。

三、教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、在朗读中积累词语,在实践中运用词语。

3、理解课文内容,体会太阳的神奇可爱。

四、教学重点

理解课文内容,有感情地朗读课文。

五、教学难点

体验课文情感,感受太阳的神奇。

六、教具准备

课件、太阳头饰

七、教学过程

(一)创造情境,走近太阳

(二)初读课文,感受太阳

1、学生自主朗读课文,感知课文

2、老师范读课文。

3、学生评价老师的朗读。

4、学生试读课文。

(三)美景美读,赞美太阳

1.读文圈画,在情境中感受美。

2、欣赏感悟,在朗读中品味美。

3、认识“……”在内化中陶醉美。

4、个性感悟,亲近太阳。

5、有感情地朗读全文。

(四)拓展延伸、探究太阳

1、涂一涂

2、说一说

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