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部编版小学六年级上册语文《习作5:围绕中心意思写》教案3篇

作者:教案小能手发布时间:2020-10-24 19:55:08分类: 小学教案 标签: 小学语文教案 百度: 已收录

【导语】部编版小学六年级上册第五单元的习作话题是“围绕中心意思写”,让学生选择一个感受最深的汉字确定中心,写一篇习作。旨在培养学生“围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。教案中国准备了以下内容,希望对你有帮助!

【篇一】部编版小学六年级上册语文《习作5:围绕中心意思写》教案

教学目标

1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写,能将重要的部分写详细、写具体。

2.与同伴交换习作,针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。

教学重点和难点

教学重点:

能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写,能将重要的部分写详细写具体。

教学难点:

能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。

教学过程

第一课时:习作指导课

(一)初试身手

1.交流材料。

(1)出示材料。下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。请你判断一下,哪些材料可以用来表达中心意思,在后面的括号里打“√”

跑了几十里地去看戏。()

常给我们讲故事。()

在爷爷的倡导下,街道组织了业余戏班子。()

干活时会哼上两句流行歌曲。()

边炒菜边做戏曲里的动作,把菜炒糊了。()

到文化馆拜师学戏。()

每天看书看到很晚。()

一看到戏曲表演就占着电视。()

(2)思考判断。学生默读、思考、判断。

(3)交流反馈。指名学生交流,并说说为什么这样选。

(4)小结点拨:围绕一个中心,可以用不同的事例来表达。

2.想象“方面”。

(1)确定一事。如果只写同一件事,如,爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事,你认为可以从哪些方面进行描写,想一想爷爷因为赶路可能会发生什么事。

(2)想想“方面”。围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情,可以从多个方面想象来写。如,爷爷赶路的样子、赶路忘记劳累、赶路回来生病……

(3)小结点拨:同一件事情,可以从不同方面来表达。

3.由“题”想“事”。

(1)选择题目。从下面的题目中选一两个,想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。

好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶

忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光

(2)思考想象。

(3)相互交流。

(4)小结点拨:围绕一个中心,选择不同的事例或同一个事例的不同方面来写。

(5)回顾例文《爸爸的计划》《夏天里的成长》,分别说一说是怎样写的。

4.巧拟题目。

(1)缩成一字。选取合适的事例是个学问,取一个合适的题目也是门学问。有时题目越简洁,神秘感越强。试着把上面六个题目各浓缩成一个字。你分别想到哪个字?

(2)交流反馈。可能是:凶、祸、劳、忙、乐、暖……

(3)小结点拨:上面的六个题目已经比较简洁了,但我们依然可以简缩到用一个字来表达。这个字既是题目,也是习作的中心意思。

【设计意图】选材是习作的先行步骤。围绕“戏迷爷爷”这个话题设计两个练习,再次明确不同事例和不同方面的概念。并从“初试身手”的题目中提取一个中心字,既是从选材到拟题的逆向思维训练,也是对本次习作的承接。

(二)思维导图引路

1.激发兴趣。

(1)点赞汉字。汉字是音形义的结合体,是世界上独一无二的文字。它是民族文化的基石,是前人智慧的结晶。自仓颉造字开始,汉字就有了鲜活的生命。一个字,就是一个基本单位,每个汉字都有着丰富的文化内涵。

(2)自由交流。说说你知道的有趣的汉字背后有什么知识和文化内涵。

(3)教师小结:汉字文化博大精深,如果我们追本溯源,分析字体的来源,弄清楚字义及字体所承载的文化意义,就会获得更多的知识,也能更好地掌握汉字,爱上中国文化。

2.由字想事。

(1)出示汉字。用课件出示教材中给出的字。

甜乐泪暖悔望

迷妙变忙寻让

(2)由字想事。看到这些字,你想到了哪件事或哪些事?

(3)学生交流。

3.思维导图示范。以“暖”为例,教师完成了两幅不同的思维导图。

(1)不同的事例。

(2)同一件事的不同方面。

4.拟写提纲。选择一种方法,把自己要写的事,用思维导图的形式列出来。

【设计意图】围绕一个中心意思,要选择合适的方法。可以用不同事例来说明,也可以用同一件事情的不同方面来表现。此处“暖”的两种表达,为学生提供了一个直观的示例。

第二课时:习作写作课

(一)回忆上节课研究内容,总结习作要点。

(1)围绕一个中心,可以用不同的事例来表达。

(2)同一件事情,可以从不同方面来表达。

(3)选取典型的事例。将重要的部分写得详细些、具体些。

(二)完成自己的习作。

(1)出示习作要求。选择一个最深的汉字写一篇习作,可以从教材提供的字里选,也可以选其他的字。可以写生活中发生的事情,也可以写想象故事。

(2)确定题目。可以用选的这个字作为题目,也可以另外拟一个题目。

(3)动笔练写。

第三、四课时:习作赏评课

(一)自我发现,与人分享。

1.你的习作一定有许多成功之处。先自读,假如你是一个编辑,你会录用自己的稿件吗?请对照习作评价表,先进行自我评价,并对照修改。

2.请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听,和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好,就读全文;如果你觉得只有某一片段写得精彩,就读这个片段。

3.结合习作要点,出示评价表,梳理例文突出优点,提出修改建议。

(二)班级评赏,畅谈收获。

根据内容,小组内进行习作评价。

1.说一说每篇习作的优点。

2.讨论修改建议。畅谈习作收获,

3.填写评价表。(自评和互评相结合)

4.画出思维导图。画出同学作文的思维导图,判断他采用了哪种方法来围绕中心意思写。

【设计意图】第三学段的习作要求是学生乐于分享习作,并能修改他人的习作。分享习作可以让学生对习作做出基本的评价。小组修改、赏析,并在思维导图的制定过程中,又一次明确了围绕中心意思写的两种方法,起到了巩固的效果。

(三)好文我来改。

修改自己的习作并誊抄。

板书设计

习作:围绕中心意思写

不同的事例

不同方面

重要部分写详细

【篇二】部编版小学六年级上册语文《习作5:围绕中心意思写》教案

一、教学目标

1.知识与能力

(1)掌握写文章首先要确定好主旨的基本方法。

(2)围绕中心选择好的材料。

2.过程与方法

评改结合,在具体的写作实践中提高学生的写作能力。

3.情感与价值

在习作中掌握一定的写作技巧,培养写作的兴趣,提高写作的能力。

二、教学重点

引导学生学习围绕中心把内容写具体的表达方法。

三、教学难点

引导学生围绕中心进行习作。

四、教学工程:

(一)复习学过的课文领悟写法

选一篇本组学过的课文,说出这篇课文要表达的中心意思是什么?它是怎样一步一步表达出来的?

(二)初试身手

1.给出题目,给出材料,围绕中心作判断:戏迷爷爷

2.给出题目,围绕中心选择材料:好动的公鸡

3.围绕中心选材料应注意:

(三)明确习作内容与要求

1.甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让

2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。

3.根据中心意思,先列提纲,确定出自己选择的事例或哪几个方面。

(四)确定中心,列出提纲

提纲示例:甜

(五)交流提纲,互提建议

1.把写好的提纲和同学交换,请同学读一读。

2.看看同学的提纲,选择的材料是不是能够表达中心意思,提出合理的建议。

3.根据同学合理的建议做修改。

(六)独立思考,认真写作

1.根据修改后的提纲写作文。

2.注意重点部分一定要写详细、具体。

【篇三】部编版小学六年级上册语文《习作5:围绕中心意思写》教案

教学目标

1.领会汉字的文化内涵,确定中心意思练习写作。

2.注意围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写。

3.学习写文章前先列提纲的方法。

教学重点

注意围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写。

教学难点

选择的材料要能够表达中心意思。

教具准备

课件

教学设计:

一、观察汉字,领悟内涵

1.出示汉字

甜、乐、泪、暖、悔、望

迷、妙、变、忙、寻、让

2.教师讲解引导:

中华民族历史悠久,文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字,我们就可以想到汉字的意义,想到由这个汉字组成的词语,想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字,选择感受最深的一个,和同学交流一下,说一说你对这个汉字文化内涵的理解。

3.检查指导。

例:甜

(1)甜是像糖或蜜的滋味,如甜食,糖是甜的。

(2)比喻使人感到舒服的一种感觉,如甜蜜的生活,甜言蜜语等。

(3)还能想起好多由“甜”字组成的词语:酸甜苦辣、忆苦思甜、苦尽甜来……

二、确定中心,列出提纲

1.从屏幕上出示的汉字中,选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。

2.根据中心意思,先列提纲,确定出自己选择的事例或哪几个方面。

3.提纲示例:

题目:甜

示例:

①爷爷为我做的排骨米饭。

②妈妈给我买来好看的衣服。

③我生病了,爸爸在医院守着我,给我讲故事。

三、交流提纲,互提建议

1.把写好的提纲和同学交换,请同学读一读。

2.看看同学的提纲,选择的材料是不是能够表达中心意思,提出合理的建议。

3.根据同学合理的建议做修改。

四、独立思考,认真写作

1.根据修改后的提纲写作文。

2.注意重点部分一定要写详细、具体。

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